O CURRÍCULO COMO POSSIBILIDADE DE APRENDIZAGEM PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

Este artigo é um recorte da pesquisa de doutorado da autora e tem objetivo uma reflexão sobre a proposta e a prática curricular do AEE na SRM enquanto função complementar na educação da criança pequena com deficiência e TGD. Teoricamente buscamos as contribuições da Abordagem Histórico-Cultural para compreender o desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência, assim como procuramos a interlocução com os teóricos do currículo, entre eles Sacristán. Documentos oficiais, entre eles Adaptações Curriculares: estratégias para a educação de alunos com necessidades especiais (BRASIL, MEC, SEESP, 1998), as DCNEIs (1999 e 2009), Estratégias e Orientações para a educação de crianças com NEE na Educação Infantil (2001), Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, SEESP, 2008), recomendam o trabalho conjunto, a parceria e apoio dos serviços especializados para avaliação, atendimento às necessidades específicas e orientação para discussões, modificações e complementações curriculares, visando que todas as crianças pequenas matriculadas na educação infantil tenham acesso ao currículo proposto e desenvolvido na sala de aula comum. Mas a proposta e prática curricular complementar do AEE, por meio da SRM, tem contribuído para a inclusão da criança pequena com deficiência e TGD nas práticas pedagógicas da sala de aula comum? Algumas considerações importantes se destacam, entre elas: persiste a falta de formação e desconhecimento, por parte dos professores de educação especial sobre o currículo da educação infantil e práticas pedagógicas descontextualizadas e fragmentadas desenvolvidas na SRM, dificultam a ação complementar ao trabalho da classe comum.